REFLEXIÓN SOBRE EL MÓDULO 3: EVALUACIÓN

La Evaluación como proceso de enseñanza-aprendizaje

Para comenzar mi reflexión, basándome en lo trabajado en este módulo, haré mención de un tipo de evaluación que tuvo mucha resonancia en el comienzo de la pandemia, la evaluación formativa implica ir formando mientras se aprende y proveer información que contribuye a que el estudiante avance. El aspecto más importante de esta perspectiva es el lugar destacado que ocupa la idea de avance, y esta es la idea más provocadora. La retroalimentación formativa se trata de información entregada al estudiante y/o al profesor sobre el desempeño del escolar en relación con las metas de enseñanza. Debe apuntar y ser capaz de producir una mejora en el aprendizaje de los estudiantes. La retroalimentación consiste en una respuesta verbal, escrita o gestual por parte del docente en relación al desempeño o comportamiento de un educando. Su objetivo es potenciar al estudiante para que obtenga buenas calificaciones confiando en sus capacidades para resolver un problema. 

La evaluación sumativa es aquella que se realiza al terminar una unidad o tema, con la cual se acreditan los resultados, desde un juicio de valor que generalmente es compatible con lo que pide el sistema educativo.

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que su diseño está directamente vinculado con la metodología didáctica que utilizamos. Depende de la manera en que consideremos a la evaluación a la hora de diseñar nuestras propuestas es si será percibida como un juicio o como una verdadera oportunidad para aprender. La manera en que los y las docentes evaluamos, la importancia que le damos a la evaluación, los criterios e instrumentos que utilizamos, el uso que hacemos de los resultados y las expectativas respecto de nuestros y nuestras alumnos/as reflejan, en definitiva, nuestras concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje. Tal como asegura Anijovich, las creencias acerca de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación orientan, definen, valoran nuestro sentido y determinan no sólo lo que la evaluación es, sino lo que debería ser.

Según Rebeca Anijovich

En este sentido, La evaluación como oportunidad,  comparte conocimientos y experiencias a través del trabajo de acompañamiento y formación, no se trata solo de acreditar saberes de los estudiantes, sino también de promover la toma de conciencia de su propio proceso de aprendizaje y contribuir al desarrollo de su autonomía. Considero que un estudiante es autónomo cuando comprende el sentido de aquello que tiene que aprender, toma decisiones acerca de cómo va a llevar adelante ese aprendizaje y reflexiona sobre su proceso, su recorrido. El término "feedback" o "retroalimentación" ha sido definido desde el campo de la psicología, en la década del setenta, como una serie de procedimientos que se utilizan para informar al alumno lo que está bien y lo que está mal, dentro del paradigma conductista. 

La evaluación se entrama necesariamente con la enseñanza y el curriculum, ya que en las decisiones que se adoptan están presentes las concepciones sobre qué y cómo enseñar.

La propuesta es comprender la evaluación en el contexto actual, en relación a la diversidad de demandas de los actores involucrados en los procesos de evaluación.

Expresar qué evaluar es “una tarea ardua que condensa sentidos construidos desde el sistema educativo y que define la trayectoria escolar de los estudiantes”. Se trata de una práctica que impacta en el sujeto, en la familia y en la propia institución educativa.

 

Los enfoques sobre la evaluación: 

Enfoque conductista: La evaluación sólo mide los resultados del aprendizaje al final de un periodo de ejecución de la enseñanza para verificar la adquisición de contenidos y calificar con el fin de la acreditación. La evaluación es considerada una comprobación de aprendizajes conceptuales. Los únicos agentes evaluadores son los y las docentes y otorgan escasa retroalimentación. Conciben el error con una connotación negativa.

Enfoque constructivista: La evaluación es considerada una instancia para aprender, por lo tanto tiene relevancia la función formativa y el error se considera una fuente de aprendizaje. La evaluación es una oportunidad para el aprendizaje. Posibilita comprender, construir y reconstruir los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Facilita la autorregulación del aprendizaje a través de la retroalimentación oportuna y constante del estudiante.

Una evaluación auténtica, es concentrarnos en que la enseñanza se oriente a evitar la memorización de información como propósito privilegiado nos acerca al concepto de evaluación auténtica, definida por Carles Monereo Font como aquella que se caracteriza por valorar especialmente el proceso de decisión necesario para resolver un problema complejo, en el que deban activarse y aplicarse coordinadamente distintos conocimientos y competencias y haya que demostrar la capacidad estratégica imprescindible para autorregular la propia conducta y ajustarse a los cambios inesperados, justificando las acciones efectuadas . 

La evaluación auténtica de competencias. Carles Monereo Font

Otro autor que desarrolla el tema de la evaluación es Pedro Ravela - Evaluación auténtica - Jornada UEICEE

En ese sentido, el autor propone algunas características para acercarnos al diseño de tareas/evaluaciones más auténticas, entre las que menciona: 

● Aumentar el grado de realidad de las tareas, vinculándolas a situaciones propias de la vida social 

● Problematizar la tarea de tal modo que implique para los y las estudiantes poner en juego los conocimientos y habilidades requeridos; tomar decisiones, planificar y analizar alternativas 

● Favorecer respuestas variadas, abiertas, fundamentadas desde los distintos campos disciplinares, apelando a la variedad de tipologías textuales y de competencias lingüísticas. 

● Estimular el involucramiento de los y las estudiantes en el análisis de sus respuestas, incluyendo autoevaluaciones y co-evaluaciones. 

Con esta actividad y a lo largo de toda la capacitación pude aprender y descubrir que hay capacidades y habilidades que debemos despertar en nuestros estudiantes, como así motivarlos para que se involucren a la hora de desarrollar el aprendizaje. Para llevar a cabo mis prácticas pedagógicas y enriquecerlas me he apropiado de mucha información y bibliografía presente en este trayecto formativo.

En esta oportunidad, la Evaluación jugó un rol fundamental, y visto desde cada enfoque se puede apreciar lo que debemos mejorar y lo que debemos implementar para poder desarrollar una evaluación auténtica, es aquí dónde debemos preguntarnos:

¿Qué es y qué no es una competencia?

¿Por qué y para qué modificar la manera de evaluar?

¿Cuándo realmente es una evaluación auténtica?

¿Qué métodos de evaluación podría utilizar que tengan más autenticidad?

Y así, aspirar a efectos positivos de una evaluación auténtica. Con todo lo aprendido en este tramo, siento que puedo mejorar día a día el proceso de enseñanza-aprendizaje, mostrar otra mirada al momento de evaluar, todo lo puedo aplicar al espacio donde me desempeño como docente. Ampliando el campo de estrategias y recursos que hagan de mis practicas un momento de aprendizaje significativo.

Bibliografía:

La evaluación como oportunidad. Anijovich, Rebeca y Cappelletti, Graciela. Paidós, Voces de la Educación, 2017, 157 pgs.