Infografía sobre Aprendizaje

MÓDULO N°1

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE 

La infografía para este trabajo la preparé con la herramienta CANVA

Enseñanza Poderosa, clases memorables y actividades significativas.

 Reflexión sobre lo aprendido en el Módulo 2

En primer lugar destaco que el Módulo 1 me fortaleció y animó a seguir en la continua formación vinculada a la tecnología. Ya que según Furman, Rosenzvit y Salomón (2015)

“a menudo se apela a recursos novedosos para replicar prácticas de enseñanza transmisivas, es decir, aquellas en las que la única fuente del saber es el libro o el docente (o, en este caso, la página web), y los y las estudiantes deben limitarse a incorporar los conceptos que ellos presenten. Hallar o reponer palabras en sopas de letras, crucigramas u oraciones con espacios vacíos suelen ser actividades poco demandantes desde el punto de vista intelectual. (…) Si el crucigrama se completa en la pantalla de una tablet de última generación o en una fotocopia de un libro, el resultado, en términos de lo que aprendan los alumnos, será absolutamente idéntico. Estaremos generando aprendizajes frágiles”

Esto, me hizo replantearme si mis clases actuales están generando aprendizajes frágiles, por ello cuando comenzamos a introducirnos en el Módulo 2, el nuevo rol que el docente debe asumir, dado que, la forma en la que enseñamos/aprendemos ha evolucionado con el avance de las tecnologías, difícilmente podamos dar clases de la misma forma que lo hacíamos en el siglo xx, ya que actualmente, posterior a la pandemia, nuestra mirada apunta a un sistema mixto entre presencialidad y virtualidad. No todo lo que vivimos en pandemia fue malo, y de ella hemos podido rescatar muchos aprendizajes y enseñanzas que debemos mejorar y perfeccionar.

Hoy por hoy, nuestro desafío pasa por acompañar al individuo para que construya el aprendizaje, tanto en soledad, a partir del descubrimiento y la exploración, tal como sostienen los preceptos del conectivismo.

Por lo tanto, las maneras de apropiarse del conocimiento y construir nuevos aprendizajes sufrieron modificaciones vitales. El estudiante de hoy nació en la era digital, por ello, nosotros los docentes no debemos quedar exentos de la formación y capacitación continua, que nos permita brindarles herramientas y metodologías a los educandos en las distintas disciplinas, siempre trabajando de una manera integral, mediada, contextualizando nuestras enseñanzas, promoviendo la autonomía y la independencia de cada estudiante. Así desarrollar en ellos competencias y capacidades que les permitan evaluar críticamente cada situación, que sean capaces de seleccionar información relevante, que sepan como realizar tareas y resolver problemas. 

En el desarrollo de este módulo, aprendí como lograr esas competencias en mis estudiantes, y con qué tipo de actividades. Logré comprender que:

 "a mayor nivel de integración reflexiva de la tecnología a la enseñanza, más coherencia y pertinencia existe entre los contenidos, los objetivos de aprendizaje, las estrategias didácticas y el uso de las nuevas herramientas tecnológicas y de comunicación."

En definitiva, para que como docentes utilicemos efectivamente las TICS en nuestras prácticas educativas diarias, debemos prepararnos. Es necesario e indispensable y no negociable que como profesores nos propongamos construir aprendizajes significativos y promover el desarrollo integral de los chicos, chicas y jóvenes en edad escolar. Implementar acciones reales y concretas con las TICS en el proceso de enseñanza/aprendizaje, que la tecnología esté presente en las prácticas cotidianas o los entornos virtuales.

Como educadores en espacios formales, debemos acompañar el proceso progresivo de cambios sociales, brindándoles herramientas tecnológicas, sustentadas por un marco teórico que les permita hacer uso reflexivo de plataformas y aplicaciones, para hacer una verdadera práctica social, mediada por las TICS. 

Si como docentes queremos lograr aprendizajes significativos y para la vida, en   nuestros estudiantes, debemos apostar a formas de "enseñanza poderosa", así como lo define la pedagoga argentina Mariana Maggio:

“dar fortaleza y confianza'', y empower, en el sentido de “dar a alguien más control sobre su propia situación” 

 Entonces, lograremos en nuestro alumnado que el aprendizaje perdure en el tiempo. Hacer diferente nuestra propuesta de enseñanza enriquece y amplía las diferentes perspectivas en la educación. La enseñanza poderosa se da en tiempo presente, pensando en el tiempo actual de la sociedad, en el grupo específico, en cada realidad de vida. Esta propuesta es original, ya que vamos a enseñar de un modo que no habíamos enseñado antes. El deseo de aprender va ser el motor en la educación. Si lo hacemos bien y somos creativos, el aprendizaje será conmovedor y perdurará. 

Aprovechando las oportunidades que nos brindan ciertos factores como, la tecnología de la información y de la comunicación, todo influirá de manera positiva, generando oportunidades para la actualización diaria, haciendo íntima relación con el conocimiento.

En busca de más información acerca de la "enseñanza poderosa" encontré el siguiente vídeo: donde la autora tuvo como objetivo generar un espacio de intercambio entre docentes y estudiantes para compartir registros, miradas y desafíos de sus prácticas educativas en tiempos de pandemia

El encuentro fue pensado en conjunto en el marco de la materia "Educación y TIC" a cargo del Profesor Francisco Albarello donde se trabajan algunos capítulos de los libros de Mariana Maggio "Enriquecer la enseñanza" (2013) y "Repensar la clase en la universidad" (2018) y la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de Río Negro.

En conclusión, los aprendizajes significativos necesitan de la adquisición de nuevos significados, entonces para lograrlo, los docentes debemos generar aulas ambientes que inviten a todos a observar, investigar, aprender, a construir su aprendizaje, y no solo a seguir lo que hacemos y decimos. Que en realidad, nos cuesta dejar a un lado. Es necesario comprender que nuestros estudiantes son protagonistas en este aprendizaje significativo, que son individuos activos, cada uno con características particulares que los hace únicos, y por lo tanto responsables de sus propios aprendizajes. 

Constantemente, debemos pensar y repasar nuestras prácticas pedagógicas con el fin de ofrecer una educación más humana, que respete la diversidad cultural, que promueva el diálogo, la crítica, la participación y que fomente la formación de personas críticas y creativas que contribuyan a una sociedad comprometida, apoyándose en el buen uso de la tecnología de información y la comunicación. Es importante no perder de vista la contextualización, la presentación de escenarios valiosos incluyendo problemáticas reales, situaciones auténticas o propuestas por los chicos.

Mucho de lo trabajado en este espacio, me ha servido y me sirve día a día para analizar mi propia práctica y seguir perfeccionándome constantemente. Cabe aclarar, que me costó un poco hacer el audio y subirlo a la aplicación requerida. Me gusta aprender pero en ocasiones me cuesta la utilización de algunos recursos tecnológicos, considero que con su implementación continua me iré familiarizando más con la era digital. Me gustó mucho la propuesta y la forma en que me apropié del aprendizaje expuesto también, es muy enriquecedor participar de estas actividades. La verdad que en dos minutos no me fue muy fácil realizar el elevator pitch. Pero me gustó mucho, y creo importante aplicarlo con mis pequeños estudiantes, pienso que les atraerá la idea, les despertará la curiosidad por realizar el audio y escucharse. 

Comparto el link del audio que elaboré para la actividad N° 3:

https://soundcloud.app.goo.gl/XL4fv

Bibliografía utilizada: 

Furman, M., Rosenzvit, M. y Salomón, P. (2015). Clase Nro.: 3 “La integración de las TIC en la enseñanza de las ciencias naturales”. Enseñar Ciencias Naturales con TIC. Especialización docente de nivel superior en Educación Primaria y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Valencia-Molina, T. y otros (2016). Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica: una perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente. Publicación de UNESCO y de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali (Colombia). Disponible en: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Competencias-estandares-T IC.pdf

Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza. Los ambientes de alta dotación tecnológica como oportunidad. Editorial Paidós. Buenos Aires (Argentina).

Fuente de imágenes utilizadas:

https://freerangestock.com/search/photos/childrens-and-TECNOLOGY

REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO EN EL MÓDULO 1

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE 

Sabemos que el aprendizaje es un proceso que reúne las experiencias e influencias personales y ambientales para adquirir, enriquecer o modificar conocimientos, habilidades, valores, actitudes, comportamientos y visiones del mundo. En ese sentido, las teorías de aprendizaje explican y predicen cómo aprenden las personas, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores.

En esta actividad me focalicé en las cuatro teorías del aprendizaje presentadas y lo que cada una de ellas aporta como marco general. También, consideré que es necesario conocerlas en profundidad para saber qué características tienen y decidir cómo usarlas para avanzar en el diseño de nuestros espacios virtuales educativos. Desde mi punto de vista y en base a lo observado y estudiado en este módulo, considero que no debemos verlas como teorías aisladas y excluyentes, sino más bien como complementarias, ya que tomadas de forma conjunta nos proporcionan una perspectiva más integral del aprendizaje. 

Puedo decir, que conocía en términos generales a las teorías conductista, cognitivista y constructivista, pero pude aprender, con esta actividad, sobre la teoría reciente, del conectivismo. Me parece de gran significación estar al tanto de que el constructivismo como el conectivismo aportan un elemento de vital importancia el de las interacciones sociales y su rol en la construcción de significados y la asimilación de conocimientos. Si bien comparten algunas características en común las diversas teorías, otras no, como por ejemplo el conectivismo a diferencia de las demás ve el desarrollo del aprendizaje distribuido en el contexto de una red social, potenciado por la tecnología mediante el reconocimiento de interpretaciones de patrones. En esta teoría influyen factores en el aprendizaje como, la diversidad de la red y no los estímulos de recompensa o castigo o esquemas mentales existentes. El rol de la memorización en el modelo conectivista  se sostiene por medio de patrones adaptativos, representaciones del estado actual en la red existente. Aquí el conocimiento se transfiere estableciendo conexiones, añadiendo nodos de red y no por estímulos y respuestas, o replicando estructuras de conocimiento o a través de procesos de socialización. Los aprendizajes en la teoría conectivista están asociados al aprendizaje complejo, cambiante y que integra múltiples fuentes de información.

En esta oportunidad voy a citar a  "George Siemens y Stephen Downes, fundadores de esta corriente conectivista, quienes afirman que se trata de una teoría del aprendizaje surgida y pensada para la sociedad del conocimiento y parte de que el aprendizaje es esencialmente un proceso de creación de redes. Por eso, el acto de aprender es sobre todo un evento productivo de redes externas de nodos, en donde conectamos y damos forma a fuentes de información y conocimiento, tal como ellos sostienen.  Ambos se basan en el análisis y contradicciones de las tradicionales teorías del aprendizaje, como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para sostener que las redes de aprendizaje pueden ser percibidas como estructuras que creamos con el fin de mantenernos al día y continuamente adquirir, experimentar, crear y conectar nuevos conocimientos. Una de las críticas que hacen estos autores a las teorías clásicas del aprendizaje es que no conciben el aprendizaje fuera de las personas o en las organizaciones. Desde el enfoque conectivista, el aprendizaje tiene tres implicaciones básicas: formación de redes, añadir nuevos nodos y crear renovados patrones neuronales. Las redes del conocimiento conectivo, según argumenta Siemens, tienen cuatro rasgos y características importantes, que es necesario reconocer e identificar: diversidad, autonomía, interactividad y apertura."

En el siguiente video, George Siemens explica como las estructuras de conocimiento están cambiando, lo que implica el desarrollo de nuevos conocimientos e ideas. El enfoque apunta a la creatividad de la innovación y la negación de los sistemas educativos a la apertura y competencias actuales.

Buscando información sobre los orígenes del conectivismo y la mirada que presenta pude encontrar el siguiente artículo:

Orígenes del conectivismo como nuevo paradigma del aprendizaje en la era digital.

• Roberto Sánchez-Cabrero, Óscar Costa Román, Lidia Mañoso-Pacheco, Miguel Ángel Novillo López, Francisco Javier Pericacho Gómez, en este artículo revisan las principales teorías sobre la adquisición de conocimiento y el aprendizaje, justificando el surgimiento del Conectivismo como el paradigma educativo más útil para entender el aprendizaje en la era digital y los procesos de e-learning. Se presenta al conectivismo como una evolución respecto a las escuelas anteriores y no una revolución teórica en el ámbito pedagógico. Se valora al Psicoanálisis y la Escuela de la Gestalt como antecedentes más remotos y se considera la influencia del Instruccionismo, Constructivismo, Teoría del Caos, Neurociencia, Teoría de redes y Sistemas Adaptativos Complejos como referentes directos. Se continúa con el análisis de las influencias recibidas por las distintas escuelas teóricas coetáneas y actuales, como la Teoría de la Conversación, la Teoría del Actor-Red, la Red de aprendizaje (Network Learning), e-learning 2.0., Microlearning, Nano-learning, Universidad 2.0., Currículum 2.0., Pedagogía 2.0. y el Navegacionismo, para completar los fundamentos teóricos sobre los que se apoya el Conectivismo. Se concluye pronosticando cada vez mayor relevancia en el ámbito educativo de este paradigma.

Con este trabajo pude aprender a contrastar distintos modelos y paradigmas, que juntos enriquecen mi propia práctica, puedo trasladar lo asimilado a mis espacios de formación y desarrollo de mi tarea pedagógica diaria, implementando diversas estrategias en el trayecto de mi tarea docente. Pararme desde una postura abierta a los nuevos conocimientos y contando con nuevos aprendizajes significativos. Siento que lo aprendido puedo trasladarlo a los distintos espacios donde me desempeño como docente, aplicando las diversas herramientas apropiadas y tomando una postura abierta sobre las variadas teorías y la implementación de las mismas en el campo educativo. Es muy interesante la propuesta y con gran valor significativo. Nos enriquece como personas y principalmente como educadores y acompañantas del proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes.

La infografía para este trabajo la preparé con la herramienta de Canva:

https://www.canva.com/design/DAFAt7lszG4/2jBUWWNez6q8I13BKQ5w9g/edit?utm_content=DAFAt7lszG4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Bibliografía utilizada:

Torres de Izquierdo, M. e Inciarte, A. (2005). Aportes de las teorías del aprendizaje al diseño instruccional. Revista Telos, (Vol.7, Núm.3), Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, pps. 349-362. Maracaibo (Venezuela). Disponible en: http://ojs.urbe.edu/index.php/telos/article/view/1233/1144

Ertmer, P. y Newby, T. (1993). Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo: Una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del Diseño de Instrucción. Performance Improvement Quarterly. Vol. 6 (Número 4), pp 50 – 72.

 Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Disponible en: https://skat.ihmc.us/rid=1J134XMRS-1ZNMYT4-13CN/George%20Siemens%20-%20Conectivi smo-una%20teor%C3%ADa%20de%20aprendizaje%20para%20la%20era%20digital.pdf

Fuentes utilizadas:

• Autores: Roberto Sánchez-Cabrero, Óscar Costa Román, Lidia Mañoso-Pacheco, Miguel Ángel Novillo López, Francisco Javier Pericacho Gómez
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 21, Nº. 36 (Enero-Junio), 2019, págs. 121-136
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• Títulos paralelos:
• Origens do Conectivismo Como Novo Paradigma da Aprendizagem na Era Digital
• Origins of connectivism as a new learning paradigm in the digital era.
• Banco de imágenes para la infografía y la reflexión: 
• https://freerangestock.com
• https://www.istockphoto.com