ACTIVIDAD INTERACTIVA REALIZADA CON GENIA.LY

LINK PARA VER LA PRESENTACIÓN

 https://view.genial.ly/62a5499be91b0a00154d1c0f/presentation-trabajo-final-de-caja-de-herramientas-tic-gisel-martinez

REFLEXIÓN DEL TRABAJO FINAL

 REFLEXIÓN PERSONAL

LAS HERRAMIENTAS DIGITALES COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR EN LA ENSEÑANZA

Para que se produzca una mediación que facilite el aprendizaje autónomo, los y las docentes debemos tomar en cuenta los saberes previos que trae el estudiantado y enfocarnos en el trabajo individual, aunque sin perder de vista el aprendizaje en interacción, para promover así el trabajo colaborativo. Los formadores debemos entonces gestionar los recursos de aprendizaje utilizando herramientas y estrategias, mediante acciones motivacionales que están estrechamente vinculadas con esa mediación.

El modelo motivacional de Pintrich La motivación es un constructo psicológico utilizado para explicar el comportamiento voluntario. La motivación académica implica un deseo de desempeñarse “bien” en las aulas, y ese deseo se ve reflejado en conductas voluntarias que eventualmente llevan a un desempeño contrastable. La asistencia a clases, por ejemplo, es un comportamiento voluntario, que se combina con otros para reflejar el nivel de motivación académica . Para ampliar esta información sugiero tomar este video donde detalla en qué consiste el modelo de la autora.

Pintrich explicaba la motivación académica en la clase en términos de interacciones recíprocas entre tres componentes:

 ● El contexto de la clase.

 ● Los sentimientos y creencias de los estudiantes sobre su propia motivación. 

●Los comportamientos observables en el estudiantado Los dos primeros determinan el tercero: los comportamientos observables. Siguiendo los preceptos de Pintrich, los comportamientos observables que reflejan el nivel de motivación académica son, a su vez, de tres clases diferentes:

● Hacer elecciones entre alternativas.

● Estar activo e involucrado en las tareas. 

●Tener persistencia en ellas. Los estudiantes hacen muchas elecciones: deciden tomar un curso, trabajar en una tarea encargada, atender a una sesión de clases o hacer alguna otra cosa.

 

Considero sumamente importante lo que trata la autora, ya que hoy en día es fundamental motivar a nuestros estudiantes para que sean protagonistas y constructores de sus propios espacios de aprendizaje significativo. Para poder lograr esta motivación, actualmente, contamos con variedades infinitas de recursos y herramientas didácticas digitales, que amplían las propuestas pedagógicas, promoviendo de manera más dinámica y veraz los aprendizajes y el conocimiento. Estas herramientas generan en cada estudiante competencias que posteriormente trasladarán a sus vidas cotidianas y aprenden rodeados de lo que les atrae, "la tecnología".

No debemos olvidarnos de que nuestra meta es despertar el interés y la curiosidad en nuestros estudiantes, la figura del docente resulta esencial como facilitador del proceso. Partiendo de la idea de motivar, nosotros debemos conocer a nuestros educandos, debemos siempre trabajar con los chicos la importancia de todo lo que hacemos, el por qué lo hacemos. 

En esta oportunidad voy a compartir un material que es bastante significativo para trabajar como docente en la actualidad, ya que nos muestra las ventajas que la tecnología nos brinda en la Educación.

Qué ventajas aportan las TIC a la Educación

1. Facilitan la comprensión. El uso de herramientas tecnológicas motiva y hace que los estudiantes mantengan la atención más fácilmente. Así, los contenidos se asimilan con mayor rapidez. En este sentido, una de las ventajas de las TIC en educación es que ayudan a mejorar la integración de las personas con discapacidad.
2. Fomentan la alfabetización digital y audiovisual. Los alumnos adquieren las competencias digitales y audiovisuales necesarias para su futuro profesional. En este apartado, cabe destacar el uso de la llamada robótica educativa.
3. Aumentan la autonomía del estudiante. Otra de las ventajas de las TIC en educación es que ayudan a las personas a ser más autosuficientes y resolutivas.
4. Enseñan a trabajar y colaborar en equipo. Puede que resulte contraintuitivo, pero una de las grandes ventajas de las TIC en educación es que fomenta la interacción interpersonal. La tecnología genera interacción entre los alumnos y favorece el trabajo en equipo. En este sentido, la gamificación resulta una herramienta educativa magnífica.
5. Ayudan a desarrollar un mayor pensamiento crítico. Internet y las redes sociales abren al alumnado a un gran número de puntos de vista. De esta manera, las TIC pueden enseñar a debatir y aceptar las opiniones ajenas. Además, ofrecen muchas de posibilidades para intercambiar ideas con personas de otros países, lo que pone al alumno en contacto con culturas diferentes.
6. Flexibilizan la enseñanza. Las TIC en la educación presenta la ventaja de que los alumnos pueden seguir ritmos distintos en su aprendizaje. Esto es posible gracias al acceso a contenidos adicionales o a materiales de apoyo dependiendo de las necesidades específicas de cada uno.
7. Agilizan la comunicación entre toda la comunidad educativa. Todos los implicados en el proceso educativo, tienen acceso rápido a los mismos recursos. Se puede utilizar herramientas que permiten una interacción directa sin necesidad de desplazamientos.
8. Incrementan la motivación. Desde que se comenzaron a utilizar estas herramientas digitales en las aulas, los alumnos se encuentran más motivados para afrontar las diferentes áreas que estudian.
9. Renuevan los métodos de aprendizaje y sus procesos. Todos los educadores han tenido que reciclarse para utilizar estas herramientas y cambiar la forma en la que enseñan en las aulas. La continua evolución de las TIC representa una ventaja para la educación, ya que, con su desarrollo poco a poco ayudarán a incrementar la calidad de la enseñanza.
10. Aprovechan más el tiempo en clase. Las nuevas tecnologías en la educación, especialmente aquellas que dan acceso a contenidos online, ayudan a optimizar el tiempo de estudio.
    Todas estas ventajas proporcionadas por la era digital, e insertas en la sociedad para quedarse, y renovarse constantemente es lo que día a día me motiva a seguir capacitándome y formándome para contribuir en el aprendizaje de mis estudiantes, para acompañarlos en la etapa de formación y apropiación del conocimiento. Y desde el rol de estudiante que esta capacitación me brinda, en esta última etapa, preparé una presentación con Genial.ly, tomándola como medio para desarrollar ciertas habilidades en mis estudiantes. Esta herramienta de la Web 2.0 es muy dinámica y veraz, lo que facilita el uso en los chicos.  Diseñar en ella la presentación, me sirvió para proponer mi secuencia de actividades de una forma lúdica y breve. Seguramente la seguiré utilizando para mis prácticas cotidianas, ya que en diversas propuestas áulicas y en indistintas actividades puede ser de gran utilidad. Es un instrumento de fácil acceso, que no genera gastos económicos y que pos su sencillez se adapta a diversas plataformas educativas. 

Me siento muy orgullosa de haber realizado esta propuesta y por ello espero seguir siendo parte de la formación que ofrecen los profesionales a cargo. 
A continuación comparto el link de la presentación realizada en Genia.ly:

https://view.genial.ly/62a5499be91b0a00154d1c0f/presentation-trabajo-final-de-caja-de-herramientas-tic-gisel-martinez

BIBLIOGRAFÍA:

Anaya-Durand, A. y Anaya-Huertas, C. (2010) ¿Motivar para aprobar o para aprender? Estrategias de motivación del aprendizaje para los estudiantes. Revista Tecnología, Ciencia, Educación, Vol. 25, Núm. 1, pp. 5-14. Instituto Mexicano de Ingenieros Químicos A.C Monterrey (Méjico). Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/482/48215094002.pdf.

 Galván Oré, L. (2008). Motivación: Estrategia de aprendizaje o autorrealización. Revista Digital De Investigación En Docencia Universitaria, Vol 4 (Número 1), pp. 22. Disponible en: https://doi.org/10.19083/ridu.4.11

REFLEXIÓN SOBRE EL MÓDULO 3: EVALUACIÓN

La Evaluación como proceso de enseñanza-aprendizaje

Para comenzar mi reflexión, basándome en lo trabajado en este módulo, haré mención de un tipo de evaluación que tuvo mucha resonancia en el comienzo de la pandemia, la evaluación formativa implica ir formando mientras se aprende y proveer información que contribuye a que el estudiante avance. El aspecto más importante de esta perspectiva es el lugar destacado que ocupa la idea de avance, y esta es la idea más provocadora. La retroalimentación formativa se trata de información entregada al estudiante y/o al profesor sobre el desempeño del escolar en relación con las metas de enseñanza. Debe apuntar y ser capaz de producir una mejora en el aprendizaje de los estudiantes. La retroalimentación consiste en una respuesta verbal, escrita o gestual por parte del docente en relación al desempeño o comportamiento de un educando. Su objetivo es potenciar al estudiante para que obtenga buenas calificaciones confiando en sus capacidades para resolver un problema. 

La evaluación sumativa es aquella que se realiza al terminar una unidad o tema, con la cual se acreditan los resultados, desde un juicio de valor que generalmente es compatible con lo que pide el sistema educativo.

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que su diseño está directamente vinculado con la metodología didáctica que utilizamos. Depende de la manera en que consideremos a la evaluación a la hora de diseñar nuestras propuestas es si será percibida como un juicio o como una verdadera oportunidad para aprender. La manera en que los y las docentes evaluamos, la importancia que le damos a la evaluación, los criterios e instrumentos que utilizamos, el uso que hacemos de los resultados y las expectativas respecto de nuestros y nuestras alumnos/as reflejan, en definitiva, nuestras concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje. Tal como asegura Anijovich, las creencias acerca de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación orientan, definen, valoran nuestro sentido y determinan no sólo lo que la evaluación es, sino lo que debería ser.

Según Rebeca Anijovich

En este sentido, La evaluación como oportunidad,  comparte conocimientos y experiencias a través del trabajo de acompañamiento y formación, no se trata solo de acreditar saberes de los estudiantes, sino también de promover la toma de conciencia de su propio proceso de aprendizaje y contribuir al desarrollo de su autonomía. Considero que un estudiante es autónomo cuando comprende el sentido de aquello que tiene que aprender, toma decisiones acerca de cómo va a llevar adelante ese aprendizaje y reflexiona sobre su proceso, su recorrido. El término "feedback" o "retroalimentación" ha sido definido desde el campo de la psicología, en la década del setenta, como una serie de procedimientos que se utilizan para informar al alumno lo que está bien y lo que está mal, dentro del paradigma conductista. 

La evaluación se entrama necesariamente con la enseñanza y el curriculum, ya que en las decisiones que se adoptan están presentes las concepciones sobre qué y cómo enseñar.

La propuesta es comprender la evaluación en el contexto actual, en relación a la diversidad de demandas de los actores involucrados en los procesos de evaluación.

Expresar qué evaluar es “una tarea ardua que condensa sentidos construidos desde el sistema educativo y que define la trayectoria escolar de los estudiantes”. Se trata de una práctica que impacta en el sujeto, en la familia y en la propia institución educativa.

 

Los enfoques sobre la evaluación: 

Enfoque conductista: La evaluación sólo mide los resultados del aprendizaje al final de un periodo de ejecución de la enseñanza para verificar la adquisición de contenidos y calificar con el fin de la acreditación. La evaluación es considerada una comprobación de aprendizajes conceptuales. Los únicos agentes evaluadores son los y las docentes y otorgan escasa retroalimentación. Conciben el error con una connotación negativa.

Enfoque constructivista: La evaluación es considerada una instancia para aprender, por lo tanto tiene relevancia la función formativa y el error se considera una fuente de aprendizaje. La evaluación es una oportunidad para el aprendizaje. Posibilita comprender, construir y reconstruir los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Facilita la autorregulación del aprendizaje a través de la retroalimentación oportuna y constante del estudiante.

Una evaluación auténtica, es concentrarnos en que la enseñanza se oriente a evitar la memorización de información como propósito privilegiado nos acerca al concepto de evaluación auténtica, definida por Carles Monereo Font como aquella que se caracteriza por valorar especialmente el proceso de decisión necesario para resolver un problema complejo, en el que deban activarse y aplicarse coordinadamente distintos conocimientos y competencias y haya que demostrar la capacidad estratégica imprescindible para autorregular la propia conducta y ajustarse a los cambios inesperados, justificando las acciones efectuadas . 

La evaluación auténtica de competencias. Carles Monereo Font

Otro autor que desarrolla el tema de la evaluación es Pedro Ravela - Evaluación auténtica - Jornada UEICEE

En ese sentido, el autor propone algunas características para acercarnos al diseño de tareas/evaluaciones más auténticas, entre las que menciona: 

● Aumentar el grado de realidad de las tareas, vinculándolas a situaciones propias de la vida social 

● Problematizar la tarea de tal modo que implique para los y las estudiantes poner en juego los conocimientos y habilidades requeridos; tomar decisiones, planificar y analizar alternativas 

● Favorecer respuestas variadas, abiertas, fundamentadas desde los distintos campos disciplinares, apelando a la variedad de tipologías textuales y de competencias lingüísticas. 

● Estimular el involucramiento de los y las estudiantes en el análisis de sus respuestas, incluyendo autoevaluaciones y co-evaluaciones. 

Con esta actividad y a lo largo de toda la capacitación pude aprender y descubrir que hay capacidades y habilidades que debemos despertar en nuestros estudiantes, como así motivarlos para que se involucren a la hora de desarrollar el aprendizaje. Para llevar a cabo mis prácticas pedagógicas y enriquecerlas me he apropiado de mucha información y bibliografía presente en este trayecto formativo.

En esta oportunidad, la Evaluación jugó un rol fundamental, y visto desde cada enfoque se puede apreciar lo que debemos mejorar y lo que debemos implementar para poder desarrollar una evaluación auténtica, es aquí dónde debemos preguntarnos:

¿Qué es y qué no es una competencia?

¿Por qué y para qué modificar la manera de evaluar?

¿Cuándo realmente es una evaluación auténtica?

¿Qué métodos de evaluación podría utilizar que tengan más autenticidad?

Y así, aspirar a efectos positivos de una evaluación auténtica. Con todo lo aprendido en este tramo, siento que puedo mejorar día a día el proceso de enseñanza-aprendizaje, mostrar otra mirada al momento de evaluar, todo lo puedo aplicar al espacio donde me desempeño como docente. Ampliando el campo de estrategias y recursos que hagan de mis practicas un momento de aprendizaje significativo.

Bibliografía:

La evaluación como oportunidad. Anijovich, Rebeca y Cappelletti, Graciela. Paidós, Voces de la Educación, 2017, 157 pgs.