Enseñanza Poderosa, clases memorables y actividades significativas.

 Reflexión sobre lo aprendido en el Módulo 2

En primer lugar destaco que el Módulo 1 me fortaleció y animó a seguir en la continua formación vinculada a la tecnología. Ya que según Furman, Rosenzvit y Salomón (2015)

“a menudo se apela a recursos novedosos para replicar prácticas de enseñanza transmisivas, es decir, aquellas en las que la única fuente del saber es el libro o el docente (o, en este caso, la página web), y los y las estudiantes deben limitarse a incorporar los conceptos que ellos presenten. Hallar o reponer palabras en sopas de letras, crucigramas u oraciones con espacios vacíos suelen ser actividades poco demandantes desde el punto de vista intelectual. (…) Si el crucigrama se completa en la pantalla de una tablet de última generación o en una fotocopia de un libro, el resultado, en términos de lo que aprendan los alumnos, será absolutamente idéntico. Estaremos generando aprendizajes frágiles”

Esto, me hizo replantearme si mis clases actuales están generando aprendizajes frágiles, por ello cuando comenzamos a introducirnos en el Módulo 2, el nuevo rol que el docente debe asumir, dado que, la forma en la que enseñamos/aprendemos ha evolucionado con el avance de las tecnologías, difícilmente podamos dar clases de la misma forma que lo hacíamos en el siglo xx, ya que actualmente, posterior a la pandemia, nuestra mirada apunta a un sistema mixto entre presencialidad y virtualidad. No todo lo que vivimos en pandemia fue malo, y de ella hemos podido rescatar muchos aprendizajes y enseñanzas que debemos mejorar y perfeccionar.

Hoy por hoy, nuestro desafío pasa por acompañar al individuo para que construya el aprendizaje, tanto en soledad, a partir del descubrimiento y la exploración, tal como sostienen los preceptos del conectivismo.

Por lo tanto, las maneras de apropiarse del conocimiento y construir nuevos aprendizajes sufrieron modificaciones vitales. El estudiante de hoy nació en la era digital, por ello, nosotros los docentes no debemos quedar exentos de la formación y capacitación continua, que nos permita brindarles herramientas y metodologías a los educandos en las distintas disciplinas, siempre trabajando de una manera integral, mediada, contextualizando nuestras enseñanzas, promoviendo la autonomía y la independencia de cada estudiante. Así desarrollar en ellos competencias y capacidades que les permitan evaluar críticamente cada situación, que sean capaces de seleccionar información relevante, que sepan como realizar tareas y resolver problemas. 

En el desarrollo de este módulo, aprendí como lograr esas competencias en mis estudiantes, y con qué tipo de actividades. Logré comprender que:

 "a mayor nivel de integración reflexiva de la tecnología a la enseñanza, más coherencia y pertinencia existe entre los contenidos, los objetivos de aprendizaje, las estrategias didácticas y el uso de las nuevas herramientas tecnológicas y de comunicación."

En definitiva, para que como docentes utilicemos efectivamente las TICS en nuestras prácticas educativas diarias, debemos prepararnos. Es necesario e indispensable y no negociable que como profesores nos propongamos construir aprendizajes significativos y promover el desarrollo integral de los chicos, chicas y jóvenes en edad escolar. Implementar acciones reales y concretas con las TICS en el proceso de enseñanza/aprendizaje, que la tecnología esté presente en las prácticas cotidianas o los entornos virtuales.

Como educadores en espacios formales, debemos acompañar el proceso progresivo de cambios sociales, brindándoles herramientas tecnológicas, sustentadas por un marco teórico que les permita hacer uso reflexivo de plataformas y aplicaciones, para hacer una verdadera práctica social, mediada por las TICS. 

Si como docentes queremos lograr aprendizajes significativos y para la vida, en   nuestros estudiantes, debemos apostar a formas de "enseñanza poderosa", así como lo define la pedagoga argentina Mariana Maggio:

“dar fortaleza y confianza'', y empower, en el sentido de “dar a alguien más control sobre su propia situación” 

 Entonces, lograremos en nuestro alumnado que el aprendizaje perdure en el tiempo. Hacer diferente nuestra propuesta de enseñanza enriquece y amplía las diferentes perspectivas en la educación. La enseñanza poderosa se da en tiempo presente, pensando en el tiempo actual de la sociedad, en el grupo específico, en cada realidad de vida. Esta propuesta es original, ya que vamos a enseñar de un modo que no habíamos enseñado antes. El deseo de aprender va ser el motor en la educación. Si lo hacemos bien y somos creativos, el aprendizaje será conmovedor y perdurará. 

Aprovechando las oportunidades que nos brindan ciertos factores como, la tecnología de la información y de la comunicación, todo influirá de manera positiva, generando oportunidades para la actualización diaria, haciendo íntima relación con el conocimiento.

En busca de más información acerca de la "enseñanza poderosa" encontré el siguiente vídeo: donde la autora tuvo como objetivo generar un espacio de intercambio entre docentes y estudiantes para compartir registros, miradas y desafíos de sus prácticas educativas en tiempos de pandemia

El encuentro fue pensado en conjunto en el marco de la materia "Educación y TIC" a cargo del Profesor Francisco Albarello donde se trabajan algunos capítulos de los libros de Mariana Maggio "Enriquecer la enseñanza" (2013) y "Repensar la clase en la universidad" (2018) y la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de Río Negro.

En conclusión, los aprendizajes significativos necesitan de la adquisición de nuevos significados, entonces para lograrlo, los docentes debemos generar aulas ambientes que inviten a todos a observar, investigar, aprender, a construir su aprendizaje, y no solo a seguir lo que hacemos y decimos. Que en realidad, nos cuesta dejar a un lado. Es necesario comprender que nuestros estudiantes son protagonistas en este aprendizaje significativo, que son individuos activos, cada uno con características particulares que los hace únicos, y por lo tanto responsables de sus propios aprendizajes. 

Constantemente, debemos pensar y repasar nuestras prácticas pedagógicas con el fin de ofrecer una educación más humana, que respete la diversidad cultural, que promueva el diálogo, la crítica, la participación y que fomente la formación de personas críticas y creativas que contribuyan a una sociedad comprometida, apoyándose en el buen uso de la tecnología de información y la comunicación. Es importante no perder de vista la contextualización, la presentación de escenarios valiosos incluyendo problemáticas reales, situaciones auténticas o propuestas por los chicos.

Mucho de lo trabajado en este espacio, me ha servido y me sirve día a día para analizar mi propia práctica y seguir perfeccionándome constantemente. Cabe aclarar, que me costó un poco hacer el audio y subirlo a la aplicación requerida. Me gusta aprender pero en ocasiones me cuesta la utilización de algunos recursos tecnológicos, considero que con su implementación continua me iré familiarizando más con la era digital. Me gustó mucho la propuesta y la forma en que me apropié del aprendizaje expuesto también, es muy enriquecedor participar de estas actividades. La verdad que en dos minutos no me fue muy fácil realizar el elevator pitch. Pero me gustó mucho, y creo importante aplicarlo con mis pequeños estudiantes, pienso que les atraerá la idea, les despertará la curiosidad por realizar el audio y escucharse. 

Comparto el link del audio que elaboré para la actividad N° 3:

https://soundcloud.app.goo.gl/XL4fv

Bibliografía utilizada: 

Furman, M., Rosenzvit, M. y Salomón, P. (2015). Clase Nro.: 3 “La integración de las TIC en la enseñanza de las ciencias naturales”. Enseñar Ciencias Naturales con TIC. Especialización docente de nivel superior en Educación Primaria y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Valencia-Molina, T. y otros (2016). Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica: una perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente. Publicación de UNESCO y de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali (Colombia). Disponible en: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Competencias-estandares-T IC.pdf

Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza. Los ambientes de alta dotación tecnológica como oportunidad. Editorial Paidós. Buenos Aires (Argentina).

Fuente de imágenes utilizadas:

https://freerangestock.com/search/photos/childrens-and-TECNOLOGY